這是從舊文2006.12.11中整理出來的，再加上一些補充。

人為什麼要活著，活著的意義又是什麼？
相信很多人都思考過這個問題，尤其是在摸索時。
我在2007年看到一本書《欲望解剖室》，裡面的觀點也呼應了我的想法，因此在此舉出來。
有興趣的人可以自己去找找，推，《欲望解剖室》時報出版，威廉爾凡著。

活著的人就是為了達成目標，活著時沒有目標的人稱為「廢人」(這基本上沒有含有貶意，但常被解釋成貶意詞，不予置評)。也就是說，沒有了目標的人就是活著沒有意義的人。
舉個例子，貝多芬，認為他無法做出更好的曲子而舉槍自盡，這就被認為是達成目標後的結束人生。

但是看到這邊的人，如果你並不知道自己活著的目標、活著的意義是什麼，也別急著想自殺。
人就是喜歡合理化的動物，當然囉，只不過是防衛機制的一種。
不知道自己的目標的人，就設個目標：找出自己的目標。
當然要嚴格的說起來，這或許是個沒有意義的目標，因為要找出自己目標的人表示自己沒有目標的活著，既然沒有目標的活著為什麼還會有找出活著的目標這個目標，所以產生矛盾，意為為了找出自己的目標而活著沒有意義，但是人是擅長合理化的動物，我相信還是有人能合理化的，所以就不做無意義的辯論了。
只是要告訴所有人，在你沒有找到目標前要自殺，我並不反對，但是也可以選擇堅強的活著是吧？也許你選擇要自殺，從50樓跳下去，到40樓時開始思考自己的目標，到10樓想到活著的目標，那也於事無補，不如活著想是吧？

這不是勸你自殺的文章，請不要檢舉我。

首先，這是從我舊的奇摩部落格整理出來的，那是在我2006.11.19到2006.11.23之間的文章，共五篇，所有觀點都沒有變，只是重整，解釋的更完整。

重點：「一切的混亂都是人引起的。」
定義部份：
「一切」指所有的人、事、物，一切的一切切。
「混亂」指所有雜亂沒有條理的人、事、物。

但是，如果避開人群，或是說避開人，那有辦法避開混亂嗎？
答案是不能，可能大家的直覺反應也都是如此，為什麼？
因為自己就是人，要逃避混亂，也就是得逃避自我。

以上是舊文整理，以下是新的補充。

所謂「逃避自我」，是現代人時常發生的，尤其是在身心未成熟的青少年身上更可以看見。
無法面對自己、對自己做的事沒有自信、太過於迷戀自己的所作所為、認為自己的行為皆是正確的、排斥拍照或討厭看到自己的照片..等。
會產生這種「逃避」的心態，基本上也就是為了「遠離混亂」，但有可能真的就這樣遠離嗎？自我是沒辦法排斥的，或許有些未知的辦法，但就算消除了自我，難道剩餘的人格是完整的嗎？難道剩餘的人格不會產生更多的混亂嗎？
也許，人註定是要活在混亂之中。

時間點、時間軸、時間平面，這是基於「點、線、面」的理論而提出。

首先我要先解釋，有人認為時間平面是由許多時間斷層所構成，意思是每個時間點與時間點之間並不存在著連結，是如同動畫原理般以每秒無限多張的相片所構成(比喻)，但在此時間斷層中卻存在著許多歧意，若時間點(簡稱點)與點之間並無連結，那所謂人的記憶是如何延續下去？如此多的紛爭並不再介紹，本文是根據此理論而衍生出來的，因此事先聲明。

時間點在前文中以解釋過，在時間軸上的許多時間點並不代表一段時間，已文字來理解似乎很理所當然，那是因為就定義來講是非常簡單的(用數學打個比喻：若此函數的定義域以構式法來表示很簡單，以{點}來表示即可，但若要以表列法來表示似乎卻是”接近”不可能的。)，要以一秒呢，還是一億分之一秒來表示呢？都不合理，真正的表示法可以以1單位時間來表示，或是{x│x為實數}來表示，但這又回到了定義的問題，也就是並沒有方法可以真正表示出「時間點」的確切位置。若我說「現在」，那麼在我打到這個字時，那時的「現在」，已經是「現在」的「過去」，既然如此，那就沒有辦法來表示「現在」這個時間點，也就是定義並不完整，但「過去」及「未來」，卻可以表示，因為過去及未來不會再更動，或許過去不斷增加，未來不斷減少，但我們知道過去是屬於整條時間軸(數線)的一部份，而更動的地方只在接近原點的部份，當我們重新定義一個「假原點」，便可以表示整個數線的值，例如，定義假原點西元元年一月一日零時零分零秒零毫秒..等為原點，那麼過去的一段時間，所謂的「現在」，便表示為2009年7月12日3時06分50秒，當然這已成為過去。因此人們”發現”的「時間」是一個偉大的要素，而人們”發明”的「時間」是一個偉大的定義，少了後者無所謂，但少了前者似乎一切就失去了原則？(“偉大”為主觀因素，不予置評。)

時間軸的概念便是數線的概念，省略。

時間平面在第二段已概略敘述過，類似於平行宇宙的概念，因人類只能在無限(指沒有限制)的規則中找出有限(指數量)的規則，因此便定義出此概念，就像超出自然理解範圍的叫「超自然」此道理。
這邊有一個有趣的現象，若是時間平面真為一平面，那麼許多時間所成的集合不就是一立體圖形？意思近似於，一張紙為一時間平面，那麼一疊紙所成的時間平面集合不就成了「時間空間」？當然，這牽扯到時間平面的定義問題，但既然定義不完整就該把定義合理化，或用此定義去解釋其他無法解釋的現象。
證明：若時間平面屬於平面，則無限多時間平面形成無限大時間空間，這與時間為一數線相違背，故時間平面非一平面。
在這邊比較好理解的解釋方式是：「時間平面」中的「平面」兩字並不代表真的平面，而使以所知的辭彙表示(或譬喻)未知的事物，在未聲明完全的情況下產生的誤解。
又牽扯到定義之問題，以超出討論範圍，有興趣者請自行思考，歡迎提出意見修正。

空間以及時間，這兩個宇宙主要的構成元素，是大家共同認為的。
若簡化成「數線」來表示，那麼時間便是「數線」，原點可以定義成現在(這裡的”現在”指的是”點”而不是一段”線段”，當然這個點隨時在移動，無法以數字或任何語言表示，故以”現在”代稱。)，而右方正向定義為未來，左方定義為過去，皆為無限延伸的數線(不考慮是否加入宇宙的起始與結束，故以無限來表示)，代表時間。
而空間，應該用3D立體軸來表示，X.Y.Z三條數線所組成的象限，在某點(x,y,z)，唯空間的唯一位置，而沒有重複。

蟲洞的概念也可以用這種方式來解釋，黑洞為入口，白洞為出口，在時間(數線)上的扭曲，以及立體象限中的扭曲，造成可以跨越時間及空間的現象，此為時光旅行及太空旅行的模型。

正題，既然時間已數線(暫稱1D)來表示，空間以立體象限(3D)來表示，所以我認為事實上還有一大元素是被忽略的(2D)，這就是：質量與能量。若此宇宙只存在著空間以及時間，沒有質量及能量的話，空間的存在就失去意義，而產生的原因也成為無解，這也是構成的元素之一。而質量-能量的變化則可以以直角座標來表示，兩者呈反向變動(這裡的反向變動並不指反比xy=k，或x+y=k之類似概念，而是純粹解釋質量及能量可以互相轉換的理論)。

因此我認為，時間、質量與能量、空間，分別代表1D、2D、3D，意謂宇宙三元素，擺脫時間及空間代表的宇宙限制。宇宙三次方理論。

在此聲明，這是我在2007.4.12的文章，原封不動放過來，當時也獲得了廣大迴響，這是我在當時的想法，現在則不予置評，但會放上來總是有原因，或許有些部分我始終認同，有些部分我已改變想法，這都不重要，看看吧。
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「校規」只是少數服從多數

公理，只是一群人訂出來的標 準，這一群人就是「成年人」，社會公理指的就是法律，也就是說，法律是大人們定的，這是依照大人們的價值觀所訂出來的，所以很多人會感覺到：大人不了解我 們。因為大人們的價值觀完全不適合我們，這是因為大人們經驗比較多，也是不可否認的，但是經驗多不一定比較好，反而是小孩的價值觀比較純真，所以這麼來 說，大人們的價值觀更不適合其他未成年人。

為什麼我們得遵守那套大人們 定的社會公理—法律？因為現在社會上很明顯的是成年人比較多，「少數服從多數」，所以法律理所當然的就是大人們訂，也非常的適合大人，但這就是社會的 現實，我們是小孩，卻必須遵守這套成年人訂出來的法律，法律也非常的不適合，因為大人們的價值觀都和我們不同了，怎麼還有可能訂出我們適合的標準呢？也就 是說，「法律」這種東西是完全不適合我們的，但大人們卻逼迫我們認同並遵守，我們卻不得不，這就是社會最該感到可悲的現實！

當然，學校也是個小社會，所 以也有公理，就是「校規」，這也是大人們訂出來的，所以也理所當然的不適合我們。或許有些人會發現，在自己的班級上也有一套班上的公理，這是班上的同學自 己訂出來的，適用於班上所有同學，也是依照所有同學所量身訂做的。雖然這些公理不像法律那樣寫的明明白白，但每位同學都心知肚明，如果注意觀察，很容易就 能發現其實班上同學訂出來的公理很多是不符合法律或校規的，這也同時突顯了法律和校規對學生們的不適合。

在某些班級上，可能就會有那 些專門打小報告的，稱之為「老師的眼線」，其實這是種不利己也不利人的行為，仔細想想，在同年齡層中，才有真正的朋友吧！如果去當老師的眼線，那就是在外 面的社會上交朋友，但是這年齡相距太大，會有真正了解自己的朋友嗎？還不如在班上做好人際關係，因為如果背叛班上的所有同學，那可是會被三十幾個人唾棄， 但只要相信同學、信任同學，那我相信其他同學也會信任這個人。什麼事都去打小報告非常不利，這只會更突顯自己的懦弱與軟弱無力，真正有能力的人，是把事情 處理的又快又好，雖然這很困難，但也不需要做到那樣的完美，至少可以證明自己：我不是那種什麼事都要去打小報告的懦夫！

許多老師也有察覺到這套班上 的公理，更多老師想要去破壞他，因為那套公理對老師、對學校、對社會都沒有益處，因為那是同學們訂出來的，所以幾乎所有老師都想盡辦法要讓它消失，其實這 是不必要的，老師怕的只是麻煩，因為這套公理會違反校規，所以就會讓老師添加麻煩，老師為了減少這些不必要的麻煩，所以想盡辦法的要這套理論消失。其實老 師大可以不管，但如果要管，就應該要用對的方法。大部分的人都知道對錯之分，如果做出了社會上公認的「壞事」，那就依照校規來處分，給予記過等等，這樣同 學們可以認同班上的理論，又可以學習社會的現實，豈不是一舉兩得？但卻不見老師採取這種方法，只會用自以為是「真理」的法律來管理「班級」這個小團體，事倍功半！

最後期望，這個社會現實的一面，能變的更美好！

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很感謝你有耐心的看到這裡，在這邊放上其中一篇回應，反駁我的，自稱是「老師的眼線」。

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社會法律昰正確的，我的自由，我的說話方式你無法管，因我沒犯法，沒犯校規，我的朋友多的事，因正義無錯，正義一定會獲勝，萬一沒有公理，那社會不是不成樣，老師眼線又如何，只要在這事上我和我的朋友受到欺侮，我一定會反駁，我要變本加厲，使社會平等、美好。

老師的眼線上

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或許大部分人的感受都會類似甚至相同，這很正常。
順道一提(離題)，在我發了這篇文以後的13天部落格因不明原因(忘)關閉，之後的19天左右增加了一支大過，再7天左右轉學。